好书推荐 | 中华书局《学术研究方法与规范》【互动赠书】

外国文学文艺研究 2022-04-22

导言

为方便老师们开展科研工作，“外国文学文艺研究”微信公众号同国内知名出版社及专著作者和译者合作，拟不定期推荐文学理论、研究专著、译著等同外国文学研究相关的高品质书籍。敬请期待！

我们公益荐书，欢迎知名出版社和我们联系合作。

我们本期推荐的好书是由中华书局出版、河南大学张清民教授的著作《学术研究方法与规范》。

注意：如果您喜欢本书，请在文末留言处写下您的评论，我们将向评论获赞最多的前5名读者提供包邮赠书一本。统计截止日期：2019年12月16日下午18点。

自序

学术研究不同于普通精神劳动，研究者必须接受理念、方法、规范等方面系统、深入的训练，才有望成为一名合格的学者。学术研究的理念、规范与方法之间相互为用：理念不明、规范不彰，则研究者在方法、技能等方面必然难以专精；同理，如研究者不懂相应的学术规范和方法，那么无论多么高雅的学术理念也难以在研究中得到贯通和体现。缺乏理念、规范、方法等的训练，学术研究必成无本之木、无源之流。大多数学有所成之人都接受过专门的学术训练，这种训练或得自于家庭，或得自于学校，或受家庭、学校以外的高人点拨。一般向学之人，常因无人引领，难得其门而入；或虽入其门，却勤勉少功，难成大业；学术研究专门训练之重要由此可知。

从当下中国大陆的高等教育状况来看，许多高校和研究机构在招生数量方面有大幅增进的势头，但在培养质量和水平方面却明显呈下滑趋势。造成这种情形的原因有多种，其中教育体制以及文化传承方面的原因不可小觑。
从现行高等教育的课程设置来看，大多高校或研究机构在高级人才培养科目中没有专谈治学的课程，学生虽然听了几门专业课，却并不明了学术研究的真谛。在培养期满后，懂研究、会研究且愿以学术为业者寥寥无几。多数学生以考研究生为跳板或就业中转站，视研究为畏途，谈学术觉痛苦。毕业后不得已以学术为业之人，好者成绩平平，中者不出成果，坏者剽窃抄袭。
从中国教育的文化历史来看，治学经验传承缺乏传统，中国学术史上罕有笛卡尔《方法谈》那样的治学专著。这中间原因有很多，在此不妨列举若干。一是重道轻器理念的影响。重道轻器的文化积弊在中国历史上由来已久，以致学人大多喜欢坐而论道、讲谈抽象的义理玄机，而不愿在经验传承方面下功夫，缺乏把知识和经验加以系统化、规范化的思想意识。二是科学主义之维的缺失。从中国历史来看，聪明睿智、于学术研究深有心得者众，愿意对学术研究的经验加以规范性概括或总结者稀，这是因为中国学人缺乏“彻底的深思”、“深思的彻底”的科学理念与科学精神，他们对待学术研究追求目击道存、得鱼忘筌，因此不愿对相关经验加以系统概括或总结。三是明哲保身的处世考虑。观我华夏传统，非硕儒耆宿，而敢谈治学经验与方法的，轻者招致“好为人师”、“自负狂妄”之讥，重者遭受意想不到的非议和攻击；所以，纵然有人萌生把自己治学、研究的心得加以概括总结、传之后人的想法，也会虑及不良议论最终罢手。四是小生产者的保守意识。有些人不想让他人分享自己辛苦探索所得的经验，故虽标榜“传道授业解惑”，但其所传之道皆为理念层的政道、治道，对方法、技能之类的经验三缄其口、秘而不宣：鸳鸯绣出从君看，不把金针度与人。然而，只绣鸳鸯而不金针度人，学术研究就难以发扬光大。任何理念，如不教导，人必不晓；任何方法，如不授人，久必失传；任何技术，如其发明均须从业者自己体悟，文明的脚步不知要迟滞多久；任何规范，如不讲述，人必犯规而懵然不知。
作者在教学过程中，发现一些学生虽然有志于学，却因不懂治学之道，读书、写作事倍功半，遂于文艺学专业研究生中开设“治学之道”课程，意在授人以渔，使学生了解、掌握学术研究的基本理念、方法、规范，使志于学者有规章可循，省摸索之苦。自2004年以降，不断增益、修改，成为目前这个样子。书中所讲的理念、方法、规范，都是学术研究中的通理常则；所取例证，也都是学术研究中的公例，只是参伍钩距，未必全部恰当适用。书中乖舛失当之处，诚望读者批评指正。

张清民

2012年6月28日

于河南大学文艺学研究中心

自序

第一章学术研究者必须懂得做人

一、学术研究者应先学做人二、学术研究者应有之 “心”三、学术研究者应有的素质四、学术研究者应有的人格五、学术研究者应有的胸襟六、学术研究者须知敬七、学术研究者须有德八、学术研究者须自我教化

第二章学术研究应有的精神和态度

第一节学术研究的内涵

一、学术的涵义与特征

二、研究的内涵与要求

第二节学术研究应有的精神

一、坚定的信仰与宏大的理想二、为学术而学术的志业精神三、怀疑意识和批判精神四、独立精神和自由思想五、学术自觉与学术勇气
第三节学术研究应有的态度一、鄙薄世俗功利二、坚定学术定力三、务实与老实四、深入与审慎

第三章学术研究必备的基本能力

第一节自我教习的能力一、“教”与自我教育二、“学”、“习”与自我学习
第二节倾听与发问能力一、如何听与听什么二、问题意识与如何发问
第三节洞察与入思能力一、洞察力的构成及培养方式二、入思的种类及其培养方式
第四节发现与建构能力一、学术发现能力及培养方式二、理论预设与建构能力三、理论推演与逻辑提升能力四、营造理论空间能力
第五节借鉴与创造能力一、照着讲二、学着讲三、接着讲四、对着讲五、另外讲六、自己讲

第四章学术研究的类型与路径

第一节学术研究的基本类型从研究对象与社会生活的关联程度划分一、基础与常规研究二、应用与前沿研究
从研究对象的创新程度与性质划分一、独创型研究二、探索型研究三、推进型研究四、阐释型研究五、商榷型研究六、综合创新研究
从研究技术和方法的角度划分一、考证研究二、整理研究三、比较研究四、交叉研究
第二节非科学研究的若干类型一、跟风研究二、重复研究三、滞后研究四、名词附会研究五、机械类推研究六、主观表态研究七、媚权迎上研究八、伪研究
第三节学术研究的路径一、辨章学术，考镜源流二、多方结合，学术会通三、视野博通，方向专精

第五章学术创新的类型与途径

第一节学术创新的类型“道”之层的学术创新一、观念创新二、思想创新三、观点创新四、问题创新
“器”之层的学术创新一、对象创新二、材料创新三、言路创新四、体例创新五、视点创新六、方法创新
第二节学术创新的途径一、学术拓荒，全新创造二、改造翻新，寻机突破三、出人不意，寻找盲区

第六章学术研究与专业阅读

第一节专业阅读的要求一、阅读的专业兴趣二、阅读的专业态度三、阅读的专业要求四、阅读的阶段要求五、阅读与思想积累
第二节专业阅读的类型一、专业经典著作二、专业研究著作三、专业杂著杂作四、各类治学之作
第三节专业阅读的方法一、一般性阅读二、专题性阅读三、创造性阅读
第四节阅读的范围与功效一、阅读的博通与专精二、怎样才能把书读懂

第七章学术研究与文献使用

第一节文献的作用与定义一、文献在学术研究的作用二、文献与史料的定义与区分三、文献与目录、版本、校勘的关系第二节文献的类型和范围一、按文献载体形式划分二、按文献出处和整理度划分三、按著述者借鉴形式划分四、按语言表述类型划分五、按版本质量划分
第三节文献的搜求和使用要求一、文献搜求的一般要求二、文献使用的一般要求

第八章学术研究的准则规范

第一节学术研究的纪律道德准则一、遵纪守法二、文责自负三、自律诚信四、尊重事实五、不抄袭剽窃
第二节学术研究的价值中立准则一、学术与政治分离二、下笔不揣摩上意三、不乱贴政治标签四、不使用宏大语汇
第三节学术文体写作的逻辑准则一、概念明确二、用语清晰三、分析明了四、推理严密五、论析客观六、戒除武断七、论断不空
第四节学术文体写作的引证准则一、立言有证二、例证不孤三、数据准确四、引注标准
第五节学术文体写作的体例准则一、遵守常规二、文风平实

第九章学术研究的技术规范

第一节论文体例及形式要求一、题目二、摘要三、关键词四、论文的结构要求五、参考文献六、索引
第二节注释的类型与要求一、文注的类型与要求二、引注的类型与要求三、伪注与错注的类型
第三节注释形式的格式要求一、文注的注记要求二、引注的注记要求
第四节标点数字的使用格式要求一、标点使用格式要求二、数字使用格式要求

第十章学术批评的规范与要求

第一节学术批评的目的和作用一、激励学术创新二、推动学术进步三、促进学术繁荣
第二节学术批评的对象与种类一、学术批评的对象二、学术批评的种类
第三节学术批评的诸种准则一、学术批评的“两要”准则二、学术批评的“八不”准则
第四节学术批评的一般要求一、肯定性批评的要求二、否定性批评的要求三、学术反批评的要求

第十一章学术选题与写作的节点